| Titre : |
L'éducation aux sciences dans un monde incertain : comment les enseignants appréhendent les incertitudes de la question vive de la transition agroécologique ? Etude de cas auprès d'enseignantes de l'Education nationale et de l'Enseignement agricole en contextes de formation. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse 2, soutenue le 11 juillet 2018 |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Lucas Nédélec ; Laurence Simonneaux, Directeur de thèse ; Grégoire Molinatti, Directeur de thèse |
| Année de publication : |
2018 |
| Importance : |
2 vol. (318 p. + 306 p.) |
| Catégories : |
thèse
|
| Mots-clés : |
Question socialement vive |
| Index. décimale : |
50-59:37.02 Didactique des sciences en général |
| Résumé : |
Au débat épistémologique de la certitude scientifique s'agrègent des incertitudes sociales, politiques, informationnelles qui structurent les controverses dans l'espace social. A l'école, l'enseignement des questions socialement vives (énergie nucléaire, OGM, etc) matérialise ces incertitudes. Comment les indéterminations rencontrées par les enseignantes de sciences reconfigurent leur rapport aux savoirs en jeu dans la controverse et l'idée qu'elles se font de la manière d'enseigner ?
Une enquête a été menée au sein de deux systèmes éducatifs, l’Éducation nationale (enseignantes de SVT) et l'Enseignement agricole (enseignantes de différentes disciplines), autour de la question vive de la transition agro-écologique. De manière générale, les questions socialement vives placent les enseignantes en insécurité épistémique. Les questions vives les amènent à construire leur point de vue sur le sujet pendant la phase de préparation de cours, voire pendant l'enseignement. Cela implique une reconfiguration de leur posture professionnelle que certaines acceptent, faisant le deuil de la volonté d'exhaustivité épistémique, d'autres ne l'acceptant pas et cherchant à renforcer leur position quant à la maîtrise du savoir. L'observation des situations de formation autour de la cartographie de controverse ou de la construction collective d'un scénario pédagogique montre que certains dispositifs de la démarche d'enquête socio-scientifique permettent d'explorer la complexité de la question. A l'image des scénarios du futur, de véritables outils restent toutefois à concevoir, en complémentarité avec une réelle formation épistémologique et médiatique des enseignantes de sciences et une reconsidération du principe de neutralité. |
| En ligne : |
https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01897072/document |
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Argumentations d'étudiants sur des Questions Socialement Vives environnementales in Formation et pratiques d'enseignement en questions, 13 ([01/12/2011])
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