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Bibliothèque de l’École Nationale Supérieure de Formation de l'Enseignement Agricole2 route de Narbonne,
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Détail de l'indexation
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 371.012 (97)
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Christèle Roux, Directeur de publication ; François Guerrier, Directeur de publication | Rennes : Agrocampus Ouest | 2012Actes du séminaire ayant regroupé, en septembre 2012, des acteurs issus des quatre Établissements Nationaux d'Appui de l'enseignement agricole qui se sont retrouvés sur le thème général de l'accompagnement, en apportant un focus spécifique sur l[...]texte imprimé
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Jean-Marie Barbier ; Marcel Lesne ; Charles Coridian, Collaborateur ; Lucie Sabbah, Collaborateur | Paris : R. Jauze | 1977Cette étude est centrée sur les moments constitutifs des pratiques de formation et sur les mécanismes sociaux de définition des besoins. Elle est à la fois un instrument d'analyse des pratiques des formateurs et un inventaire de celles qui sont [...]texte imprimé
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Christine Vidal-Gomel, Directeur de publication | Rennes : Presses Universitaires de Rennes | PAIDEIA | 2018Cet ouvrage croise les apports de l'ergonomie et des sciences de l'éducation pour éclairer la conception de formation. A partir de la linguistique, de didactiques disciplinaires, de l'analyse de l'activité en didactique professionnelle et en erg[...]texte imprimé
Au carrefour des métiers de l'ingénieur et des métiers de la formation se développent des démarches méthodologiques articulées qui s'appliquent à la conception de systèmes d'actions, de dispositifs et d'outils de formation pour atteindre des obj[...]texte imprimé
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Apprendre mobilise un ensemble de médias, de ressources matérielles et humaines. Notre modèle de formation actuel est confronté à un phénomène récurrent dont nous maîtrisons mal les conséquences en termes de processus avec l'introduction massive[...]texte imprimé
Geneviève Lameul, Directeur de publication ; Annie Jézégou, Directeur de publication ; Anne-Françoise Trollat, Directeur de publication | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie, formation | 2009Cet ensemble de contributions présente les différents repères à prendre en compte lors de la création d'un dispositif de formation intégrant les réalités des apprenants. Il fournit des stratégies d'intervention pour repérer les dispositions des [...]texte imprimé
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Christèle Roux, Directeur de publication ; François Guerrier, Directeur de publication ; Jean-Michel Millotte, Directeur de publication | Rennes : Agrocampus Ouest | 2011Actes du séminaire ayant regroupé, en septembre 2011, des acteurs issus des quatre Établissements Nationaux d'Appui de l'enseignement agricole qui se sont retrouvés autour d'une question en lien avec leurs pratiques professionnelles. Après avoir[...]texte imprimé
Marcel Lebrun ; Denis Smidts ; Geneviève Bricoult | Bruxelles : De Boeck | Guides pratiques former & se former | 2023Pour baliser le travail de conception du formateur ou du scénariste de ressources et de dispositifs pédagogiques, l'ouvrage propose des fiches avec étapes à suivre, des outils d'évaluation ou encore des modèles de réflexion.texte imprimé
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Propose une démarche méthodologique à orientation pédagogique et numérique pour réaliser en 10 étapes essentielles une formation hybride ou à distance.texte imprimé
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Une série de fiches concernant le cadre de l'enseignement dans la voie professionnelle, la façon dont se réalisent les apprentissages, les enseignements, l'évaluation, les relations dans la classe. Destinées aux enseignants, elles abordent les d[...]texte imprimé
L'auteur donne des conseils pour exploiter les neurosciences et les outils numériques dans le cadre de la conception de modules de formation (prise en compte des facteurs de la mémoire, rédaction des objectifs pédagogiques, réalisation de suppor[...]texte imprimé
Propose une méthodologie qui permet aux professionnels de la formation de définir le meilleur dispositif de conception et la meilleure progression pédagogique possibles. L'auteur détaille chaque étape clé du processus, de l'analyse des besoins j[...]texte imprimé
Cet ouvrage répond à plus de 80 grandes questions portant sur la définition de la compétence, la transférabilité, l'évaluation et la validation des compétences, la compétence collective, les relations entre compétence et qualification et la mise[...]texte imprimé
Les réponses aux questions portant sur la définition de la compétence, la transférabilité, l'évaluation et la validation des compétences, la compétence collective, les relations entre compétence et qualification et la mise en œuvre d'une gestion[...]texte imprimé
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Au-delà de ses finalités traditionnelles, la formation est appelée aujourd'hui à répondre à une demande sociale et professionnelle, tendant de plus en plus à être considérée comme un service. Elle tend à devenir un bien que l'on achète. Mais la [...]texte imprimé
Fatima Gannaz | 1995texte imprimé
Ce guide présente une démarche méthodologique d'ingénierie des dispositifs de formation ouverte, basée sur l'expérience du CNPR et de ses partenaires, appliquée aux entreprises agricoles et rurales. Cet outil a été conçu pour accompagner la tran[...]texte imprimé
Lempdes : CNPR 2001Ce guide présente une démarche méthodologique d'ingénierie des dispositifs de formation ouverte, basée sur l'expérience du CNPR et de ses partenaires, adaptée aux entreprises agroalimentaires. Cet outil a été conçu pour accompagner la transmissi[...]texte imprimé
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Najoua Mohib ; Michel Sonntag, Directeur de thèse | 2005Face à l'injonction économique de "production des compétences", la formation professionnelle a subi, sous la pression sociale, de profondes modifications parmi lesquelles un mouvement de rapprochement avec le travail. Dans ce contexte, c'est une[...]texte imprimé
Ingénièrie de la formation : démarche globale pour une meilleure liaison entre demande et offre de formation. Outils méthodologiques et mises en oeuvre dans différents contextes. Informations sur la mise en place des DRIF, sur les dispositifs de[...]texte imprimé
Les nouvelles technologies et les transformations des situations de travail exigent des savoirs de plus en plus abstraits pour les salariés et les jeunes qui entrent dans la vie active. Ces besoins éducatifs nouveaux ont engendré des structures [...]texte imprimé
La première partie du rapport est consacrée à une présentation générale des classifications professionnelles dans le champ de l'enseignement agricole. La deuxième partie propose une démarche et des outils pour prendre en compte ces critères de c[...]texte imprimé
Association de DEveloppement des Pyrénées par la FOrmation, Auteur ; ADEFPAT, Auteur | Lyon : Chronique sociale | Pédagogie, formation | 2007Bilan de l'expérimentation conduite en Midi-Pyrénées, avec des collectivités locales, dans le cadre d'un programme européen (comparatif avec d'autres régions d'Europe), qui forme des porteurs de projets en mobilisant le territoire autour de leur[...]texte imprimé
Propose 62 outils et 14 plans d'action pour créer des supports de formation adaptés au distanciel et maîtriser les outils de visioconférence, d'animation interactive et d'évaluation à distance (Teams, Zoom, Wooclap...).texte imprimé
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Propose une méthodologie de la formation : choix d'une technique pédagogique performante, exercices d'auto-évaluation, techniques de communication, choix stratégique pour l'organisation de la formation,...texte imprimé
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Les auteurs essayent de rapprocher logique de formation et logique de production, en construisant les formations en partant de l'analyse des situations de travail, auxquelles elles sont censées préparer. Fournit un cadre pratique pour ceux qui v[...]document projeté ou vidéo
J. NAYMARK | Association Nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes (A.F.P.A.) | VOUS AVEZ DIT NUMERIQUE ? | 2001Françoise Demaizière, responsable du DESS d'ingénierie de formation "chef de projet en formation multimédia" à Paris VI et Paris VII, directrice de collection chez Ophrys, auteur d'ouvrages sur l'EAO, réagit à : un portrait de Sylvie Tiercin, ch[...]texte imprimé
Ce guide présente une démarche d'analyse de la demande, préalable nécessaire à la conception de tout dispositif de formation de qualité. Les principes généraux de chaque phase du processus, accompagnés de consignes ou d'outils méthodologiques, s[...]texte imprimé
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Destiné notamment aux formateurs occasionnels qui exercent dans le cadre de l'entreprise, ce guide aborde la définition des objectifs pédagogiques, le choix des méthodes et des techniques d'enseignement, l'évaluation et la mise en application de[...]texte imprimé
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Francis Bourbier | 09/2000Étude s'inscrivant dans un travail d'accompagnement de centres de formation CFPPA-CFA, dans la construction de leur plan local de formation. Présente la confrontation des différentes logiques des acteurs en présence (directeurs, institutionnels [...]texte imprimé
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Propose des principes innovants basés sur une ingénierie centrée sur l'apprenant, pour faire en sorte que la formation pour adulte aboutisse à un véritable développement des compétences.texte imprimé
Sylvain Lanau ; François Dascon, Directeur de la recherche | 2001A partir d'une demande marocaine, le partenariat entre le L.E.G.T.A. d'Albi-Fonlabour et l'I.T.S.G.R.T. de Meknes repose sur une thématique retenue d'un commun accord : la gestion et la maîtrise de l'eau. Après un jumelage classique et des échan[...]texte imprimé
Un inventaire ordonné des faits et des idées qui constituent l'identité de l'ingénierie de formation.texte imprimé
Grégory Munoz ; Candy E. Marques Laurendon ; Alex Sandro Gomes | Recife [Brésil] : Pipa Comunicação | 2022Analyser les situations de travail afin de mieux les comprendre, pour concevoir des dispositifs de formation permettant le développement des acteurs auxquels s’adressent ces dispositifs, tel est le projet de la Didactique Professionnelle. Ce pro[...]texte imprimé
Philippe Jonnaert | Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck Supérieur | Pratiques pédagogiques | 2000L'auteur propose un démarche qu'il a expérimentée et perfectionnée dans son enseignement. Analyse de chaque phase de conception d'un projet de formation.texte imprimé
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Sylvain Dernat ; Yves Michelin ; Nolwenn Blache | Versailles : Editions Quae | Guide pratique | 2023Ce guide propose une démarche méthodique très opérationnelle pour concevoir un jeu de plateau pour l'agriculture et le paysage. A partir d'exemples concrets, il décrit les concepts théoriques et les différentes étapes allant de l'idée au prototy[...]texte imprimé
Élaboré en accompagnement du projet POLIFEMO, ce document vise à la définition d'un langage commun. Il propose deux parties distinctes : un lexique regroupant la définition de 57 termes fréquemment utilisés par les acteurs de l'ingénierie de for[...]texte imprimé
Ce guide pratique décrit chronologiquement les différentes étapes de la conduite d'un projet de formation, de sa conception à sa réalisation. Il a pour objectif d'aider les responsables de formation à renforcer leur équipement et à trouver des s[...]texte imprimé
Présentation des principes d'élaboration du module et des conditions d'utilisation ; données théoriques ; compte-rendus d'expériences (1e et 2e cycles secondaires) ; diffusion des pratiques dans les académies.texte imprimé
Dans de nombreux pays francophones, les nouveaux parcours et dispositifs de formations mettent l'accent sur la notion de compétence. Cette posture qui place l'apprenant en démarche d'appropriation du savoir, pose des questions en terme de défini[...]texte imprimé
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Aborde tous les aspects de la formation à distance avec les outils, les technologies, le multimédia. Une évolution qui pourrait à terme concerner tous les publics adultes et de plus en plus d'apprenants du système éducatif, universités comprises.texte imprimé
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Cet ouvrage collectif fait suite à l'organisation d'un symposium réalisé dans le cadre du congrès international de l'Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF) qui s'est tenu à Genève en septembre 2010. Il explore les zones d'[...]texte imprimé
Gérard Malglaive | Paris : Ligue française de l'enseignement et de l'éducation permanente | Théories et pratiques de l'éducation permanente | 1981Peut-on assimiler l'action pédagogique à l'action politique ? C'est à cette question que l'auteur tente de répondre en analysant les conditions concrètes du fonctionnement de la formation des adultes, telle que l'organise en France la loi du 16 [...]texte imprimé
Les formateurs travaillant dans les dispositifs de formations alternées ont changé ces dernières années, et cela particulièrement dans l'enseignement agricole. Cette évolution questionne les centres de formation de formateurs en charge de leur p[...]texte imprimé
Présente une méthodologie et des outils pour développer une offre de formations à distance, faciliter le passage du présentiel au distanciel tout en assurant l'efficience pédagogique et en trouvant le modèle économique adéquat.texte imprimé
2001Dossier réalisé dans le cadre du D.E.S.S. Ingénierie de la formation et des systèmes d'emploi, Université des Sciences sociales de Toulouse. Etude sur la mise en ligne de l'UEC3 (Sociologie des systèmes éducatifs) du D.E.S.S. Ingénierie de la fo[...]texte imprimé
Ministère de l'Education nationale ; Direction de l'Enseignement scolaire | Paris : CNDP (Centre national de documentation pédagogique) | REPERES | 2002Document d'accompagnement à la mise en oeuvre du projet pluridisciplinaire à caractère professionnel en lycée professionnel.document projeté ou vidéo
J. NAYMARK | Association Nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes (A.F.P.A.) | VOUS AVEZ DIT NUMERIQUE ? | 2001Frédéric Haeuw, directeur de l'APP de Tourcoing, et chercheur au CUEEP de Lille, réagit à : un reportage sur l'APP de Beaugé, et le rôle des formateurs dans ce centre ; un mot : "médiation" ; un portrait de deux emplois-jeunes, animateurs d'un s[...]texte imprimé
Notes sur la conception des modules de formation ; mémento de dispositions et techniques utilisables dans la pratique des stages ; échantillonnage d'instruments d'évaluation et d'observation ; gamme de techniques d'étude pour le travail en groupe.texte imprimé
Michel Delacroix ; Direction Générale de l'Enseignement et de la Recherche | Dijon : Éducagri éditions | GEP&A | 2001Ce guide méthodologique présente la démarche et les outils nécessaires pour rédiger, adapter ou compléter des référentiels professionnels, le tout illustré par de nombreux exemples réalisés sur le terrain.texte imprimé
Michèle Saint-Jean, Directeur de publication ; Nathalie Lafranchise, Directeur de publication ; Chantale Lepage, Directeur de publication ; Louise Lafortune, Directeur de publication | Québec [Canada] : Presses de l'Université du Québec | COMMUNICATION | 2017L'utilisation régulière de la rétroaction et du débriefing dans les pratiques de formation souligne une nouvelle orientation pédagogique et didactique. Pour en comprendre le sens et la contribution dans la professionnalisation et le développemen[...]document projeté ou vidéo
J. NAYMARK | Association Nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes (A.F.P.A.) | VOUS AVEZ DIT NUMERIQUE ? | 2001Véronique Duveau Patureau, professeur associé à l'université de Nancy, intervenante dans le DUFA de Paris Dauphine et dans un DESS d'infographie à Epinal, réagit à : une interview de Henri Desroches, le fondateur du collège coopératif ; un mot :[...]document projeté ou vidéo
J. NAYMARK | Association Nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes (A.F.P.A.) | VOUS AVEZ DIT NUMERIQUE ? | 2001Jean-François Nallet, directeur technique de l'AFPA, et Eric Boyer, directeur du CLPS de Bretagne, réagissent à : une interview de l'économiste Jean-Marie Albertini, qui donne son point de vue sur la réorganisation de la formation ; un mot : "ba[...]texte imprimé
Ce manuel explique comment comprendre et utiliser le point de vue de l’apprenant pour concevoir et élaborer une formation, et pourquoi cette approche est première par rapport au cadre référentiel et au savoir des experts.texte imprimé
La distinction entre théorie et pratique est peut-être en train d'évoluer avec les transformations observables dans le domaine du travail, de la formation et de la recherche.texte imprimé
Patrice Leguy ; Loïc Brémaud ; Jacques Morin ; Gaston Pineau | Paris : L'HARMATTAN | Ingénium | 2005La formation à l'ingénierie de formation apparaît comme passage obligé à toute professionnalisation dans les métiers de la formation, voire de l'enseignement et de l'éducation. Répond aux questions de contenu, d'enseignement et d'apprentissage d[...]texte imprimé
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Jean-Luc Rinaudo, Directeur de publication | Londres [UK] : Iste Ed. | Innovation en sciences de l'éducation | 2018Réflexions sur la question de la téléprésence en formation, à partir de recherches et de cas pratiques d'accompagnements d'étudiants du supérieur, de formation des enseignants et de dispositifs en France, en Belgique, en Suisse et au Québec. Les[...]document projeté ou vidéo
J. NAYMARK | Association Nationale pour la Formation Professionnelle des Adultes (A.F.P.A.) | VOUS AVEZ DIT NUMERIQUE ? | 2001Bernard Paugam, ingénieur de formation à l'AFPA, spécialiste des référentiels d'activité des métiers de la formation réagit à : un portrait de Frédéric Masson qui développe aujourd'hui le secteur multimédia d'Agrequip, centre de formation agrico[...]texte imprimé