100 idées pour accompagner les enfants à haut potentiel / Doris Perrodin-Carlen (2015)

Titre : 100 idées pour accompagner les enfants à haut potentiel : changeons notre regard sur ces enfants à besoins spécifiques, afin de favoriser leur épanouissement Type de document : texte imprimé Auteurs : Doris Perrodin-Carlen ; Roberta Poulin ; Olivier Revol Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2015 Collection : 100 idées Importance : 184 p. Présentation : Bibliogr. ; URL ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-125-8 Catégories : aide à l'élève élève surdoué Index. décimale : 376 Enseignement spécial Résumé : Des conseils pour aider les enfants à haut potentiel intellectuel dans le cadre familial et scolaire.

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
0111430	376 PER	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Accompagner son enfant zèbre / Jasmine Gage (2017)

Titre : Accompagner son enfant zèbre : à haut potentiel, indigo, hypersensible ou Asperger Type de document : texte imprimé Auteurs : Jasmine Gage Editeur : Bernex [Suisse] : Jouvence Année de publication : 2017 Importance : 271 p. Présentation : Bibliogr. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-88911-890-8 Catégories : développement de la personnalité élève surdoué psychologie du comportement relation interpersonnelle Index. décimale : 376 Enseignement spécial Résumé : Des conseils et des outils pour accompagner les enfants hypersensibles, à haut potentiel ou autistes Asperger, et les aider à s'adapter et à évoluer sereinement dans le monde qui les entoure.

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
0111424	376 GAG	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Adaptation scolaire : un enjeu pour les psychologues / Suzanne Guillard (2007)

Titre : Adaptation scolaire : un enjeu pour les psychologues Type de document : texte imprimé Auteurs : Suzanne Guillard Editeur : ISSY-LES-MOULINEAUX : Elsevier-Masson Année de publication : 2007 Collection : PSYCHOLOGIE Importance : 267 p. Présentation : bibliogr. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-294-06822-5 Catégories : aide à l'intégration scolaire élève en difficulté élève surdoué enfant d'immigré handicap psychologie de l'éducation Index. décimale : 37.015.3 Psychopédagogie Résumé : Manuel centré sur l'approche psychosociale du processus d'adaptation-intégration à l'école élémentaire, maternelle et au collège. Réflexions sur les difficultés d'intégration et d'adaptation des enfants : décrochage scolaire, dyslexie, enfant surdoué, maltraitance, immigration, handicaps. Des propositions de conseils pratiques, d'analyses de situations cliniques, de méthodes et de techniques pour les acteurs des champs éducatifs et thérapeutiques confrontés aux problèmes non-intégration.

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
0039160	37.015.3 GUI	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Dossier : Le Haut Potentiel Intellectuel in A.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 154 ([01/06/2018])

[article]  inA.N.A.E. : Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant > 154 [01/06/2018] . - P. 255-333 Titre : Dossier : Le Haut Potentiel Intellectuel : mise au point Type de document : texte imprimé Année de publication : 2018 Article en page(s) : P. 255-333 Catégories : élève surdoué Résumé : Ce numéro comprend des contributions de chercheurs et de praticiens (C. Bert, K. Terriot, G. Labouret, J. Grégoire, C. Brasseur, F. Ramus, F. Guénolé, J.-M. Baleyte, M. Speranza, M. Liratni, N. Gauvrit, A. Guez, P. Santinelli, L. Vannetzel) qui ont pour objectif d’informer sur plusieurs problématiques : - que nous apprend l’histoire des surdoués depuis le début du 20e siècle jusqu’à nos jours ? - que sait-on sur l’hétérogénéité intra-individuelle dans l’étude des profils cognitifs des personnes HPI ? - cette variabilité intra-individuelle renvoie-t-elle à des difficultés, à des spécificités ou à des troubles ? - De quels principes psychométriques fondamentaux faut-il tenir compte pour ne pas traduire ces données quantitatives de manière réductrice ou erronée ? - le cerveau des HPI est-il quantitativement ou qualitativement différent de celui des non-HPI ? Fonctionne-t-il de manière spécifique ? Peut-on parler d’un « cerveau HPI » ? - l’hyperémotivité et l’hypersensibilité s’observent-elles davantage chez les enfants avec HPI que dans une population dont les résultats aux examens spécialisés demeurent dans la moyenne de la courbe de Gauss ? - l’enfant à HPI est-il plus exposé que les autres en termes de santé mentale et de psychopathologie (troubles cognitifs, TDAH, troubles psychologiques ou psychiatriques) ? - sur les questions de la réussite scolaire et de la vie professionnelles, quel est l’état des connaissances ? [article]

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