L'Action enseignante. Eléments pour une théorie : la contextualis-action. Thèse de doctorat nouveau régime en Sciences de l'éducation, Université de Toulouse Le Mirail, 1997 / Jean-François Marcel (1997)

Titre : L'Action enseignante. Eléments pour une théorie : la contextualis-action. Thèse de doctorat nouveau régime en Sciences de l'éducation, Université de Toulouse Le Mirail, 1997 Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Marcel Année de publication : 1997 Importance : 676 p. Présentation : bibliogr. Catégories : sciences de l'éducation thèse Index. décimale : 37.012 Méthodes de recherches éducatives Résumé : Les recherches en éducation furent longtemps orientées vers la découverte de la "bonne méthode" d'enseignement. Devant l'échec de ce courant et la vanité des visées prescriptives, ce travail propose une nouvelle voie. Depuis quelques temps, nombre de disciplines des sciences humaines insistent sur la nécessité de prendre en compte le contexte dans l'étude du fait éducatif. A partir de l'approche systémique et du modèle du système enseignement / apprentissage dit des "interactions en contexte", le concept de contextualisation est ici théorisé.

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0107676	37.012 MAR	Thèse	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Analyse d’une activité d’apprentissage a-professionnel et auxiliaire : le cas de l’apprentissage d’une activité instrumentée : le montage de film. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Lumière - Lyon 2, soutenue le 7 décembre 2012 / Lucie Petit (2012)

Titre : Analyse d’une activité d’apprentissage a-professionnel et auxiliaire : le cas de l’apprentissage d’une activité instrumentée : le montage de film. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Lumière - Lyon 2, soutenue le 7 décembre 2012 Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Petit ; Philippe Astier, Directeur de thèse Année de publication : 2012 Importance : 239 p. Note générale : École Doctorale Sciences de l'éducation, psychologie, info. com Catégories : sciences de l'éducation thèse Index. décimale : 37.012 Méthodes de recherches éducatives Résumé : Cette thèse porte sur l’apprentissage a-professionnel et auxiliaire d’une activité instrumentée dans un dispositif de formation universitaire et professionnalisant. La recherche s’inscrit dans le sillage de celles analysant un apprentissage avec les outils et méthodes de la didactique professionnelle (Pastré, 2011) et de l’approche instrumentale (Rabardel, 1995). Un apprentissage a-professionnel propose des tâches requérant une mobilisation des savoirs et savoir-faire d’un métier particulier, sans intention explicite de transfert de ces nouvelles capacités dans l’espace professionnel. Pourtant, le degré de qualité du résultat de la tâche requis se rapproche de celui exigé en formation professionnelle. Dans la situation investiguée, apprendre à monter un film vise la préparation de futurs spécialistes de la formation aux tâches liées à l’élaboration d’un produit multimédia éducatif. Dès lors, cet apprentissage est auxiliaire car il n’est pas l’objet de la situation de formation mais une condition nécessaire pour atteindre l’objectif annoncé. Il est à considérer comme un sous-but au service d’une intention de formation impliquant une centration moins exigeante sur l’apprentissage de son objet. Cela impose aux pédagogues une habileté pour appréhender l’essentiel utile à l’objectif annoncé et garantir la dynamique constructive de l’objet principal de l’apprentissage. La didactique professionnelle en analysant l’activité de référence, en questionnant la compréhension et la conceptualisation de la tâche, fournit un cadre riche pour étudier l’activité d’apprentissage a-professionnel et auxiliaire.

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0107853	37.012 PET	Thèse	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Analyse de la construction de l’expérience professionnelle au gré des diverses situations de formation initiale des enseignants du second degré. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Clermont Ferrand 2, soutenue le 4 décembre 2006 / Guillaume Serres (2006)  

Titre : Analyse de la construction de l’expérience professionnelle au gré des diverses situations de formation initiale des enseignants du second degré. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Clermont Ferrand 2, soutenue le 4 décembre 2006 Type de document : texte imprimé Auteurs : Guillaume Serres ; Luc Ria, Directeur de thèse ; Roland Goigoux, Directeur de thèse Année de publication : 2006 Importance : 225 p. Note générale : École Doctorale de Lettres, Sciences Humaines et Sociales (ED 370). Catégories : enseignant du secondaire expérience professionnelle formation des enseignants sciences de l'éducation thèse Index. décimale : 371.1 Formation des enseignants Résumé : Cette recherche avait pour objectif de décrire et analyser la construction de l’expérience professionnelle des professeurs stagiaires du second degré (PLC2) au cours de leur participation alternée aux diverses situations de formation professionnelle initiale (deuxième année de formation à l’IUFM). A partir des descriptions effectuées a été modélisée l’activité des professeurs stagiaires sur l’année de formation. Ces modélisations constituent un enjeu de connaissance mais aussi une aide potentielle aux acteurs et concepteurs de la formation. Cette recherche a été menée en collaboration avec treize professeurs stagiaires en EPS, Histoire Géographie et Mathématiques. Leur expérience a été décrite et analysée à différentes échelles temporelles (de quelques jours à une année de formation). Deux types de données ont été recueillies : des données d’observation et d’enregistrement vidéo et des données d’autoconfrontation. L’analyse des données a été réalisée en référence à la théorie sémiologique du cours d’action (Theureau, 1992, 2006). Trois études itératives ont été menées : - L’étude 1 a pris en compte deux contextes de formation sur une période de 10 jours. Elle a décrit de quelle façon les professeurs stagiaires en EPS se forment au gré de situations d’enseignement en classe et d’entretien de conseil pédagogique (échelle : 10 jours) ; - L’étude 2, menée sur 3 mois, a concerné un plus grand nombre de contextes de formation et a visé la documentation de moments d’activité antérieurs à la recherche, non observés. Elle a décrit de quelle façon les professeurs stagiaires en EPS se forment entre situations d’enseignement en classe et situations d’analyse de pratiques en centre (échelle : 3 mois) ; - L’étude 3 a consisté en un suivi régulier de l’activité des formés dans la quasi totalité des situations de formation sur une année complète. Elle a décrit de quelle façon les professeurs stagiaires en Histoire Géographie et Mathématiques se forment entre situations d’enseignement en classe et diverses situations de formation en centre (échelle : une année de formation). Les résultats mettent en évidence la nécessité de s’attacher à la diversité des situations de formation afin de comprendre l’activité des professeurs stagiaires. Ils montrent que se former au gré de diverses situations suppose de vivre des expériences contradictoires, d’agir selon des engagements pluriels et des légitimations diverses (pertinence, efficacité et reconnaissance). Ces résultats débouchent sur des propositions pour une articulation forte entre recherche et formation de façon à proposer un environnement de formation favorable au redéploiement de l’activité d’une situation à l’autre. En ligne : http://tel.archives-ouvertes.fr/docs/00/52/83/71/PDF/THESE_Guillaume_SERRES.VF.p [...]

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0107911	371.1 SER	Thèse	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Approche instrumentale de l'activité d'enseignement en Sciences et techniques des agroéquipements : le cas d'une formation professionnelle agricole. Thèse de doctorat, Université Toulouse 2 , soutenue le 21 novembre 2014 / Guillaume Gillet (2014)

Titre : Approche instrumentale de l'activité d'enseignement en Sciences et techniques des agroéquipements : le cas d'une formation professionnelle agricole. Thèse de doctorat, Université Toulouse 2 , soutenue le 21 novembre 2014 Type de document : texte imprimé Auteurs : Guillaume Gillet ; Bernard Fraysse, Directeur de thèse ; Hélène Veyrac, Directeur de thèse Année de publication : 2014 Importance : 2 tomes (290 p. + 466 p.) Catégories : sciences de l'éducation thèse Index. décimale : 37.012 Méthodes de recherches éducatives Résumé : Cette thèse s'intéresse au travail enseignant en Sciences et Techniques des Agroéquipements (STA) dans le cadre de la transmission d'une "bonne pratique agricole" en situation d'enseignement professionnel. Elle vise à saisir l'organisation de l'activité d'enseignement, instrumentée dans un contexte particulièrement discrétionnaire et dans des environnements dynamiques multiples. Le cadre conceptuel mobilisé est au croisement de la didactique professionnelle et de l'approche instrumentale étendue. L'analyse porte à la fois sur des pratiques effectives et racontées et tient compte de la dimension symbolique de l'instrument dans la stratégie didactique mobilisée par l'enseignant. L'observation de l'activité didactique des enseignants, portant sur un même objet technique, permet de mettre en évidence les différents modes d'appropriations des instruments. L'analyse des résultats s'appuie sur la notion d'invariant (du sujet et de la situation) qui est envisagée au niveau du système d'instruments de l'enseignant et dans une articulation dialectique entre "pouvoir d'agir" et "accomplissement de soi". La variabilité interindividuelle s'explique dans un processus dynamique de construction identitaire du sujet à l'origine "d'un sens pour soi" à chaque fois unique et sans cesse renouvelé : les connaissances en acte mobilisées par l'enseignant au travers de ses instruments apparaissent liées à une forme de "re-connaissance en acte" donnant des styles d'enseignement variés. D'un point de vue plus général, les résultats valident le modèle "du sujet en enseignant" proposé dans le cadre théorique en donnant à l'acte global d'enseignement une signification plus large et au-delà du langage.

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0108939	37.012 GIL	Thèse	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Argumenter en classe de sciences / Christian Buty (2009)

Titre : Argumenter en classe de sciences : du débat à l'apprentissage Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Buty, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Christian Plantin, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Laurence Simonneaux Editeur : LYON : INRP Année de publication : 2009 Collection : Didactiques, apprentissages, enseignements Importance : 363 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7342-1129-7 Catégories : didactique recherche pédagogique sciences de l'éducation théorie de l'apprentissage verbalisation Index. décimale : 50-59:37.02 Didactique des sciences en général Résumé : Fondées sur des recherches en épistémologie et didactique des sciences, sciences de l'éducation, psychologie sociale du développement, les différentes contributions de cet ouvrage témoignent du rôle des pratiques argumentatives dans l'enseignement des disciplines scientifiques, démontrent que les interactions sociales interviennent dans la construction des connaissances et que l'apprenant est acteur de l'acquisition des connaissances. Les conclusions mettent en évidence l'ingéniosité des argumentations avancées par les élèves, ainsi que la nécessité d'interventions à la fois subtiles et "autoritaires" de l'enseignant pour faire évoluer le débat argumenté vers la construction de réels apprentissages.

Contenu

• Types et domaines d'arguments utilisés dans des débats socio-scientifiques / Laurence Simonneaux

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0100147	50-59:37.02 BUT	Ouvrage	Salle de consultation	- 5 - Sciences dures	Disponible
0108104	50-59:37.02 BUT	Ouvrage	Salle de consultation	- 5 - Sciences dures	Disponible

Attitudes caractéristiques des enseignants et/ou formateurs favorisant la mise en place d'inventions révélatrices d'un professionnel dit "ingenium". Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse 2, soutenue le 21 novembre 2012 / Catherine-France Eymery (2012)

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Une autre école pour nos enfants ? / André Giordan (2002)

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Le chercheur, sa recherche, ses méthodes / Marc Weisser (2014)

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Circulation de savoirs pluriels et émancipation des acteurs sociaux : le cas d'un observatoire "vivre sa jeunesse" dans une recherche-intervention. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse Jean Jaurès, soutenue le 14 novembre 2016 / Marie-Madeleine Gurnade (2016)

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De la conception à l'usage d'un jeu sérieux de génie mécanique : phénomènes de transposition didactique dans l'enseignement secondaire et universitaire ; le cas de Mecagenius®. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse 2, soutenue le 27 mai 2013 / Michel Galaup (2013)  

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Conduite et accompagnement du changement / Véronique Bedin (2013)

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La conduite de classe : analyse ethnographique des pratiques en France et au Bénin ; modélisation pour la formation des professeurs des écoles. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Aix Marseille 1, 2010 / Michel Bourbao (2010)

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Le conseil pédagogique : analyse du travail et développement de l'expérience professionnelle. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Aix-Marseille 1, soutenue le 3 décembre 2007 / Jean-Claude Mouton (2007)

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Construction et mobilisation des savoirs professionnels : le cas des pratiques enseignantes d'évaluation à l'école primaire. Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Toulouse 2, soutenue le 21 juin 2007 / Julie Blanc (2007)

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Contribution à l'étude qualitative de l'alternance éducative des Modules de Re préparation à l'Examen par Alternance (MOREA) : les conditions de la réussite. Thèse de doctorat : Sciences de l’Éducation, Université Lille 1, soutenue le 10 décembre 2010 / Martine Bronikowski - Monié (2010)

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