| Titre : |
Approche didactique d'une question socialement vive agronomique, la réduction de l'usage des pesticides, modélisation du raisonnement agro-écologique et socioéconomique d'élèves et d'étudiants : appuis et obstacles à l'enseigner à produire autrement. : Thèse de doctorat : Sciences de l'éducation, Université Toulouse 2, soutenue le 30 novembre 2015 |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Nadia Cancian, Auteur ; Laurence Simonneaux, Directeur de thèse |
| Année de publication : |
2015 |
| Importance : |
630 p. |
| Note générale : |
École doctorale Comportement, Langage, Éducation, Socialisation, Cognition (CLESCO) ; UMR Education Formation Travail Savoirs (EFTS). |
| Catégories : |
agriculture durable
agronomie
didactique des disciplines
enseignement agricole
pesticide
protection des cultures
situation problème
thèse
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| Mots-clés : |
Question socialement vive agronomique Raisonnement agroécologique et socioéconomique |
| Index. décimale : |
631 Agronomie
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| Résumé : |
Le plan Ecophyto imposant de réduire de 50% les pesticides, d'ici 2025, génère un changement de paradigme dans la protection des cultures. Produire autrement en conciliant des performances technico-économiques, environnementales et sociales est un enjeu. L'enseignement agricole joue un rôle-clé en formant de futurs agriculteurs. Enseigner-apprendre à construire des raisonnements agro-écologiques et socioéconomiques favorisant les alternatives aux pesticides, inscrites dans le développement durable, mobilisant la discipline agronomie contribue à préparer les futurs agriculteurs à concevoir des agro-écosystèmes économes en pesticides. C'est une question socialement vive agronomique qui suppose de se fonder sur des savoirs émergents, distribués, pluriels et controversés, de considérer les risques/incertitudes dont les solutions sont porteuses et les valeurs des acteurs impliqués. Cette recherche croisant la didactique des questions socialement vives et de l'agronomie propose un modèle de situation-problème favorisant l'émergence de raisonnements adaptés et une grille d'analyse de leur niveau de complexité, testés auprès d'élèves/étudiants de deux filières professionnelles de l'Enseignement agricole. Les analyses quali-quantitatives montrent que les élèves/étudiants construisent des raisonnements agro-socio et économiques, que les étudiants sont mieux armés pour concevoir des alternatives. En révélant des appuis/freins à l'enseigner-apprendre à produire autrement, le dispositif est un outil didactique pour structurer les apprentissages des élèves/étudiants sur la complexité des questions, tout en élargissant le cadre de références des savoirs. |
| En ligne : |
http://www.theses.fr/2015TOU20111/document |
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