Analyse du fonctionnement de collectifs d'enseignants : proposition méthodologique / Jean-François Marcel in Questions vives, 21 ([01/07/2014])

[article]  inQuestions vives > 21 [01/07/2014] . - p. 27-44 Titre : Analyse du fonctionnement de collectifs d'enseignants : proposition méthodologique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-François Marcel ; Audrey Murillo Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 27-44 Résumé : Un dispositif méthodologique destiné à analyser le fonctionnement des collectifs d'enseignants est proposé dans cet article. Un questionnaire testé auprès de trois équipes de lycées agricoles permet d'aboutir à deux indices : la mobilisation de l'équipe et les divergences d'appréciation dans la collaboration. Ce questionnaire montre la capacité discriminante de ces indices, qui sont en relation avec le rôle du coordonnateur d'équipe et l'efficacité auto-perçue de l'équipe. [article]

Analyse de pratiques pédagogiques / Isabelle Fabre (2014)

Titre : Analyse de pratiques pédagogiques : situations professionnelles d'enseignants-chercheurs novices Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Fabre, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Hélène Veyrac, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Olivier Bories ; Nicola Gallai ; Jean-François Marcel ; Audrey Murillo ; Joël White ; Michel Bascle, Postfacier, auteur du colophon, etc. Editeur : Dijon : Éducagri éditions Année de publication : 2014 Collection : Transversales Importance : 149 p. Présentation : bibliogr. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84444-967-2 Catégories : enseignant du supérieur enseignement agricole formation des enseignants Index. décimale : 371.1 Formation des enseignants Résumé : Formés à et par la recherche, experts et spécialistes dans un domaine, les enseignants-chercheurs sont, comme tout nouveau professionnel, novices à leurs débuts. Maîtriser les savoirs à enseigner n'implique pas que l'on maîtrise les savoirs pour enseigner. Ainsi, la Direction Générale de l'Enseignement et de la Recherche (DGER) du ministère de l'agriculture a fait le choix d'accompagner les enseignants-chercheurs à leurs débuts, en leur proposant une formation au plus près de leur travail quotidien, basée sur une démarche réflexive d'analyse de pratiques d'enseignement. Cet ouvrage témoigne de l'intérêt d'une formation entre pairs, au plus près des pratiques et des préoccupations des enseignants-chercheurs qui souhaitent apprendre et exercer leur métier, non pas seulement à partir de la maîtrise de savoirs disciplinaires, mais également par l'acquisition de compétences professionnelles propres à favoriser l'apprentissage et la réussite des étudiants.

Exemplaires (4)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
0107588	371.1 FAB	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible
0107960	371.1 FAB	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible
0107642	371.1 FAB	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible
0108070	371.1 FAB	Ouvrage	Salle de consultation	- 3 - Sciences sociales	Disponible

Analyse de situations didactiques / Gérard Sensevy in Les Dossiers des sciences de l'éducation, 20 ([01/11/2008])

[article]  inLes Dossiers des sciences de l'éducation > 20 [01/11/2008] . - p. 105-122 Titre : Analyse de situations didactiques : perspectives comparatistes Type de document : texte imprimé Auteurs : Gérard Sensevy ; Jean-Jacques Maurice ; Joël Clanet ; Audrey Murillo Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 105-122 Résumé : Cet article est consacré tout d’abord à quelques considérations sur la notion de modèle scientifique. A partir de celles-ci, nous recontextualisons la notion de distance à la performance attendue (Maurice, 2007) est recontextualisée, en la mettant en relation avec certaines spéculations théoriques (Hacking, 1989) produites au sein de la théorie de l’action conjointe en didactique, afin de tenter ainsi d’établir une relation dialectique entre des notions qualitatives et leur articulation mathématique (Hacking, 1989). Ensuite, la notion de différenciation didactique passive est abordée dans le but de comprendre et de catégoriser la création d’hétérogénéité pensée consubstantielle au processus didactique. Dans la dernière partie l’article essaie de déterminer certains enjeux cruciaux de cette étude, pour ce qui concerne l’efficacité et l’équité professorale, d’un point de vue comparatiste en didactique. [article]

Le choix du niveau de difficulté des tâches scolaires : des marges de manoeuvre limitées pour les enseignants / Audrey Murillo in Carrefours de l'éducation, 29 ([01/01/2010])

[article]  inCarrefours de l'éducation > 29 [01/01/2010] . - p. 77-91 Titre : Le choix du niveau de difficulté des tâches scolaires : des marges de manoeuvre limitées pour les enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Audrey Murillo Année de publication : 2010 Article en page(s) : p. 77-91 Langues : Français (fre) [article]

Comment les élèves catégorisent leurs cours/enseignants / Hélène Veyrac in Recherches en éducation, 33 ([01/06/2018])

[article]  inRecherches en éducation > 33 [01/06/2018] . - P. 52-66 Titre : Comment les élèves catégorisent leurs cours/enseignants : étude des catégories opératives dans une classe de quatrième de l’enseignement agricole Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Veyrac ; Audrey Murillo ; Julie Blanc ; Philippe Sahuc Année de publication : 2018 Article en page(s) : P. 52-66 Résumé : Cette recherche exploratoire utilise un outil inédit, issu de l’analyse de l’activité, qui consiste à demander individuellement à des élèves de catégoriser leurs différents cours : l’ensemble des élèves d’une classe de quatrième de l’enseignement agricole a produit des catégories de cours/enseignants, selon leurs propres critères, à quatre moments de l’année. Elle participe ainsi à rendre intelligible la perception que les élèves ont de leur environnement scolaire. Les premiers résultats amènent à considérer que pour les élèves, les cours sont associés à l’enseignant qui les assure. L’objet «cours/enseignant» apparait. Les résultats montrent une évolution de la perception des cours/enseignants au fil des mois : une perception d’abord centrée sur la matière, puis sur l’activité (règle de vie de classe, activités de l’élève) et enfin sur les effets sur l’élève (en termes d’attirance/rejet). Les catégories relatives à la réussite scolaire et à l’efficacité des enseignants sont relativement faibles. Une analyse plus qualitative est menée sur les catégories produites par certains élèves : des rationalités apparaissent ainsi que des traces de développement, ouvrant de nouvelles perspectives de recherche en lien avec l’étude des catégorisations. [article]

Evolution de l'activité d'enseignement au cours de l'année : analyse à partir de la théorie de la conceptualisation dans l'action / Gwénaël Lefeuvre in Éducation & didactique, Vol. 11 n° 3 ([01/01/2018])

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Fiche de renseignement : un rituel scolaire décrié / Audrey Murillo in Le Monde, 23230 ([18/09/2019])

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La mixité des apprenants en formation professionnelle agricole / Charles-Antoine Mariette (2012)

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Dès les premiers jours / Julie Blanc in Cahiers pédagogiques, 523 ([01/09/2015])

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Les prises d'information dans les activités professionnelles : des éléments à prendre en compte en formation / Audrey Murillo in Travail et apprentissages, 8 ([01/11/2011])

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« Professions des parents ? Loisirs ? Projet ? ». Pratiques et regards croisés d’enseignants et d’élèves sur les fiches de renseignements / Audrey Murillo in Education et socialisation, 45 ([01/09/2017])  

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Un savoir-faire implicite des enseignants : adapter leurs questions au niveau de leurs élèves / Audrey Murillo

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Les stratégies des lycéens face aux fiches de renseignements scolaires / Audrey Murillo in Mondes sociaux, 18929 ([17/03/2019])  

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Le travail collectif des enseignants, entre la norme et l'autonomie / Baby Lenhard (2012) 

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Le travail enseignant dans les établissements de l’enseignement agricole public : dispositif, résultats et perspectives (Rapport d’étape numéro 2) / Jean-François Marcel (2013)  

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